课堂教学是对学生进行素质教育的基本途径。由应试教育向素质教育转变，从根本上来说是要转变课堂教学的指导思想，改变课堂教学结构，优化课堂教学方法，一句话，就是要提高课堂教学艺术。
把握好教学信息是优化课堂教学的关键。在课堂教学中，学生的输入主要由教师的输出来决定。教学中信息传输有两个基本原则：一是传输尽可能大的信息量，二是使用尽可能少的信码。因此，教师要把握好一堂课的信息量，提高传输效率。在教材处理上要依据《教学大纲》要求，抓住教材的主要内容，突出重点、难点。排除来自课堂语言、教态、板书乃至课堂教学秩序方面的干扰，做到科学性、趣味性和有效性的统一。教学必须符合学生在各个年龄阶段上的发展水平与认识的特点，这样才能使学生的思维活动和教师的讲授处于“共振”状态，获得最好的教学效果。如果教学不切合学生的实际水平，就将导致教学传输系统的阻塞，造成“吃不饱”或“受不了”的低效传输状态。
合理的课堂教学节奏是优化课堂教学的重要保证。如果我们能正确合理地调控课堂教学过程中信息传输的密度、智力能力训练的难度、思维活动的紧张度，就能有效促进课堂教学的优化。一堂课45分钟，从导入、激发兴趣作好准备，到展开积极思维、扫清障碍，再到突破重点，最后总结、归纳、概括、升华，整个过程要有合理的教学节奏。为此，必须处理好教学内容，突出重点难点，对所授内容合理剪裁，做到主次分明、详略适宜。一般来说，一堂的节奏要有起有伏，有张有弛，不能在一个平面上进行。一堂课内一定要一环扣一环，开端要精彩，发展要舒缓，高潮应迅速，结尾要紧凑。总之，课堂教学节奏应以实际需要为依据，富有变化，缓急张弛交错起伏，与学生的心理形成和谐共振。
巧设提问是优化课堂教学的重要一环。在课堂教学过程中，教师要善于提出一些富有思考性的问题，打开学生的思路，引起学生的新奇感，提高学习兴趣。如在讲科技作用时可提出这样一个问题：“嫦娥能奔月吗？”让学生思考讨论。接着进一步提问：“古代传说中的嫦娥能奔月吗？”“现代的嫦娥能奔月吗？”引导学生思考，使学生懂得科技的作用。教师要善于提出一些具有一定难度的问题，集中精力加以解决，培养学生抓住问题的关键，提高自身知识水平和能力。还要联系社会现象，结合时政，联系教材，设计一些问题，教会学生运用所学的知识去分析问题和解决问题。总之，在课堂教学中，教师应有意识地引导学生多思、深思，打开学生思维大门，变学生被动学为主动学。