用一缕阳光照亮每一颗心灵

　　春秋战国时期就有人性善恶之争。性本善或性本恶有些人认为关系不大，特别是教育工作者，因为那是先天的事，是教育之前的事情，况且性善论与性恶论都强调教育的作用——“习相远”。
　　其实认定人性本善或人性本恶对一个教育工作者的信念和期待，关系到教育方法的设计与选择，甚至关系到对整个世界的看法是乐观还是悲观。
　　假如我们认定人性本恶，那么教育实践中就会有更多的防范，有更多的批评、讥讽甚至责罚。那么，教师的职责定位很可能就是改造。
　　人性本善，其实在教育界是在早有定论的事。《三字经》的起始句是“人之初，性本善”。孟子也是一个坚定不移的性善论者：“人性之善也，犹水之下也”。我们先人正是基于这样的认识，所以对待“蒙童”更多的是希望，是期待，而不是控制和警戒。他们认为教育方法要像及时雨那样孕育万物，要用自身的品行去影响学生，要多方诱导发展学生的特殊才干。
　　人性善恶的问题不是一个实证科学或经验科学的问题，而是人文世界的价值预设。“人性本善”不是一个需要去证明的事实，而是一种价值承诺，是一种有待实践的理想，是教育信念确立的基础和前提。
　　真诚期待教育工作者们用自己心中的一缕阳光去照亮被教育者的每一颗心灵；真诚期待由此而建立起新型的师生关系：民主、平等、相互信赖；真诚期待世界因此而充满友善、真诚、甜美的微笑！

 

【个人简介】李健平，1981年浙江师范大学毕业，高级教师，兰溪市第三中学校长，金华市名校长培养对象，浙江省教育管理研究会会员，兰溪市化学研究会副会长。从事化学教学、教育科研和行政管理工作多年，自任兰溪市第三中学校长来，立足质量，强化管理，深化教育教学改革，逐步提升办学品位，学校2002年评为省三级重点中学，省现代技术实验学校，2004年评为省二级重点中学。坚持以“创名校，塑名师，育名生”为办学宗旨，坚持“面向每一个学生，让每一个学生都得到充分发展”的教学理念，坚持“以德治校，以德治教，以德育人”的教育观。
【科研成果】2003年8月在《中国教育论坛》上发表《用一缕阳光照亮一颗心灵》，2005年9月《综合模式研究性学习的理论研究与实践探索》一文被录入《中国当代教育思想宝库》。《学科教学中学生思维障碍分析及思维品质培养研究》、《给师生搭建一个展示才能的平台》、《学科教学中学生创新能力培养的理论研究与实践探索》、《运用现代教育技术手段发展学生思维能力的研究》等课题多次省市获奖。